Невероятная доктор Белль и Повелитель драконов–2

Ведь вы в основном снимаете симптомы, но не устраняете первопричину. Вместо того чтобы тратить огромное количество маны на общее исцеление, можно же, с гораздо меньшим расходом энергии, вылечить больного навсегда.

По мере того как я говорила, скептицизм на лицах многих профессоров постепенно сменялся заинтересованностью."

"– Возьмём случай пациента с повреждением нервной ткани, – я указала на схему, изображающую нейрон. – Традиционный подход предполагает общее укрепление жизненных сил. Но если лекарь знает, что нужно восстановить именно миелиновую оболочку вокруг нервного волокна, – я обвела соответствующую часть рисунка, – то эффективность лечения многократно возрастёт.

Я приводила один пример за другим, рассказывая о случаях из своей практики, о пациентах, которым не смогли помочь традиционные методы местных магов-эскулапов. В отличие от того метода, что предлагала я.

Магистр Мортемар поднял руку:

– Магистр Элисон, позвольте вопрос. Как обычный целитель, не имеющий вашего… прибора, может определить, какие именно клетки следует лечить?

– Отличный вопрос, профессор, – я улыбнулась. – Для этого необходимо хорошо знать анатомию и физиологию на клеточном уровне. Когда вы понимаете, как устроен организм, вы можете ощутить разницу в плотности различных тканей при помощи тончайших потоков магии.

Я достала из шкатулки тренировочные кристаллы.

– Эти артефакты, также созданные лордом Греем, помогают в обучении столь ювелирному контролю. С их помощью можно научиться чувствовать мельчайшие различия в тканях и направлять магию с предельной точностью.

Кристаллы вызвали почти такой же интерес, как и микроскоп. Студенты и даже часть профессоров решили испытать себя: они направили через них потоки своей силы, усердно стараясь попасть в нарисованную точку в специальных карточках, которые им выдали.

– Впечатляет, магистр Элисон, – произнесла леди Эшворд. – Но не слишком ли сложна эта методика?

– Поначалу, несомненно, – согласилась я. – Как и любой новый навык, она требует знаний, усердия в их поглощении, и практики. Но разве не стоит потратить время на обучение, если результатом будет спасение жизней?

Леди Эшворд задумчиво покачала головой, с идеально уложенными в высокую причёску волосами.

Лекция продолжалась более двух часов, но время пролетело незаметно. Когда я закончила основную часть и предложила задавать вопросы, поднялся лес рук.

Студенты и профессора спрашивали о конкретных болезнях, о том, как применять новый подход в различных ситуациях, о необходимых навыках и знаниях. Я отвечала, чувствуя растущее воодушевление. Многие из этих людей действительно хотели учиться, и это было самой весомой наградой для меня, как преподавателя.